Date of Award
Summer 2022
Document Type
Dissertation
Degree Name
Doctor of Philosophy (PhD)
Department
Educational Policy and Leadership
First Advisor
LaBelle, Jeffrey
Second Advisor
Burmeister, Sara
Third Advisor
Velez, Gabriel
Abstract
This study explores peacebuilding promotion in Cameroon's schools amid the Anglophone crisis. The crisis is characterized by a violent social rebellion affecting education and society in Cameroon (Egoh, 2020). The theoretical framework for the study is critical peace education. According to Zembylas (2018), critical peace education must consider revising peace education curricula in former colonies, enriching them with local cultures to develop sustainable peace.I conducted a multiple case study inquiry in four Cameroonian schools using semi-structured interviews and observations and analyzed documents. The logic of replication was used, and a cross-case analysis and discussion led to recommendations for peacebuilding, including training peacebuilding and citizenship education teachers, developing teaching methods and activities that foster students' agency, and enriching the curriculum with traditional peacebuilding symbols. Findings show that teachers and administrators are not free to foster peacebuilding effectively because they fear for their security. Therefore, they are primarily preoccupied with the prompt resolution of the crisis. Violence from both the government and the separatists has put Cameroon's Anglophone area in a social, political, and economic disaster and negatively impacted education. Cameroonian faculty and staff encourage clubs, faculty organizations, and psychological assistance to students, and they teach and sensitize the students about the advantages of peace. However, the peace education elements contained in the Cameroonian school curriculum need to be strengthened with a systematic peace education program. Dialogue appears as the key factor in resolving the Cameroonian Anglophone crisis. According to Freire (2000), dialogue is the only effective element of true liberation that humanizes the revolutionary leader. The research highlights the political, linguistic, and cultural differences of Cameroonians as potential sources of conflicts that can be prevented through education. "); vertical-align: bottom; height: 10px;"> Cette étude explore la promotion de la paix dans les écoles du Cameroun au milieu de la crise anglophone. La crise se caractérise par une violente rébellion sociale affectant l'éducation et la société au Cameroun (Egoh, 2020). Le cadre théorique de l'étude est l'éducation critique à la paix. Selon Zembylas (2018), l'éducation critique à la paix doit envisager de réviser les programmes d'éducation à la paix dans les anciennes colonies, en les enrichissant des cultures locales pour développer une paix durable.J'ai procédé à l’étude de plusieurs cas en prenant l’établissement secondaire comme unité d’analyse. Quatre lycées et collèges du Cameroun ont été scrutés. Les données ont été collectées par le moyen des entretiens semi-structurés, des observations et de l’analyse de documents. La logique de réplication a été utilisée. Une analyse ainsi qu’une discussion croisée ont conduit à des recommandations pour la consolidation de la paix, y compris la formation des enseignants de consolidation de la paix et d'éducation à la citoyenneté, le développement de méthodes d'enseignement et d'activités qui favorisent l'action des élèves et l'enrichissement du programme avec des symboles locaux de consolidation de la paix. Les résultats montrent que les enseignants et les administrateurs ne sont pas libres de promouvoir efficacement la paix parce qu'ils craignent pour leur sécurité. Par conséquent, ils sont principalement préoccupés par la résolution rapide de la crise. La violence du gouvernement et des séparatistes a plongé la zone anglophone du Cameroun dans un désastre social, politique et économique et a eu un impact négatif sur l'éducation. Les enseignants et le personnel éducatif camerounais encouragent les clubs, les organisations du personnel et l'assistance psychologique des élèves. Ils enseignent et sensibilisent les élèves aux avantages de la paix. Cependant, les éléments d'éducation à la paix contenus dans le programme scolaire camerounais doivent être renforcés par un programme systématique d'éducation à la paix. Le dialogue est apparu comme le facteur clé de la résolution de la crise anglophone camerounaise. Selon Freire (2000), le dialogue est le seul élément efficace de libération véritable, celui qui humanise le leader révolutionnaire. La recherche met en évidence les différences politiques, linguistiques et culturelles des Camerounais comme sources potentielles de conflits qui peuvent être évités grâce à l'éducation.